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教师资格证备考：操作性条件作用的基本规律

2019-08-16 16:17:49 昆明华图考试网 http://kunming.huatu.com/ 文章来源：云南华图

【导读】斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。

一、应答行为与操作行为

斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。

1.应答性行为：强调先有刺激再有反应(即S—R)，反应是被动形成的，主要指的是巴普洛夫的经典性条件作用理论，例如：妈妈对孩子说：“把墙角的球拿给妈妈”。孩子听到后拿给了妈妈。这一过程中妈妈的语言是刺激，学生根据刺激信号被动的有了反应。

2.操作性行为：强调先有反应再有刺激(即R—S)，反应是主动形成的，主要指的是斯金纳的操作性条件作用理论，例如：孩子主动地将角落的球抱给妈妈，妈妈很开心，亲了他一口。这里孩子的主动行为，得到一个强化刺激，即被亲了一口。

二、强化、惩罚和消退

例如：

正强化：考试考了满分，妈妈会带小明去迪士尼乐园玩。(“去玩”属于呈现愉快刺激，目的是增加学生行为发生概率。)

负强化：小明考试了满分，爸爸说以后不用再被打了。(“不用被打”是撤销厌恶刺激，目的是增加考好的行为发生概率。)

惩罚：小明上课说话，老师说如果再说话就出去站着。(“出去站着”属于呈现厌恶刺激，目的是减少说话行为发生的概率。)

消退：后进生小明想要引起老师的注意，于是就上课捣乱，老师完全不理睬他，小明觉得无聊也就消停下去了。(此时，老师不给予任何关注和理睬，说明是没有任何刺激物，目的就是消退学生的行为的。)

三、考察形式

一般在考试过程中主要以例子反选的形式出现，需要注意理解。

四、巩固练习

1.小王讨厌作业，爸爸让他做完作业就可以出去玩了。——正强化

2.小丽努力学习，妈妈说以后你再也不用打扫卫生了。——负强化

3.当小敏犯错时，妈妈拿走她喜欢的玩具。——惩罚

4.小贾总是上课说话，老师让他当众讲十遍。——惩罚

5.以下属于操作性条件作用理论的是( )。

A.小明听到铃声走进教室准备上课

B.望而生畏

C.小兰在上学的路上遇到了一个老人，帮扶后被老师当众奖励

D.夏天看到梅子流口水

【答案】C。解析：ABD属于先有刺激再有反应，属于经典性条件作用理论，C选项是现有帮扶的行为再有奖励的刺激，属于操作性条件作用。

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